Académico Sistema de evaluación

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES


Apartes del Reglamento de  la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes


CAPÍTULO I

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

ARTÍCULO 1. Definiciones. El presente reglamento define los siguientes conceptos:

  1. Criterio: Regla o indicador que se aplica para formarse un juicio y tomar decisiones acertadas en el proceso de aprendizaje y evaluación de los estudiantes.
  2. Evaluación: Proceso sistemático, continuo, gradual e integral que permite valorar el grado de avance o debilidad en el proceso de aprendizaje, para generar estrategias de apoyo para la superación de dificultades en la formación del estudiante.
  3. Promoción en educación: Oportunidad para avanzar al grado siguiente, de acuerdo con unos criterios establecidos.
  4. Estrategias: Son procesos eficaces mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje significativo y con el "aprender a aprender".
  5. Comisión de Evaluación y Promoción: Grupo interdisciplinario reunido en pleno, con el fin de estudiar los casos de educandos con desempeños bajos y/o con dificultades en el comportamiento social presentados durante el periodo.

 

ARTÍCULO 2. Criterios de Promoción. Será promovido el estudiante que:

  1. Al terminar el año lectivo haya superado todas las áreas con Desempeño Superior, Alto y/o Básico.
  2. Después de presentar “planes de apoyo”, haya obtenido Desempeño básico, en el área en la que presentó debilidades.

 

Parágrafo 1: Al finalizar el año, se presentarán planes de apoyo, cuando el estudiante presente desempeño bajo en un área.

 

Parágrafo 2: La valoración obtenida en los planes de apoyo se registrará en el formato de planes de apoyo y luego se consignarán en el Máster 2000.

 

ARTÍCULO 3. Planes de apoyo. Se realizarán planes de apoyo cuando el estudiante presente desempeño bajo en algún área o asignatura durante los periodos académicos.

 

Parágrafo 1: Una vez terminado el año lectivo, los estudiantes que hayan obtenido un Desempeño Bajo en un área, presentarán estrategias de apoyo para la superación de dificultades y definir su situación académica.

 

ARTÍCULO 4. Criterios de no Promoción. El estudiante no será promovido al grado siguiente cuando:

  1. Al finalizar el año escolar haya obtenido un desempeño bajo en dos áreas o más.
  2. Tenga una inasistencia igual o superior al 25%, teniendo en cuenta la intensidad horaria.
  3. Una vez presentados los planes de apoyo, obtenga desempeño bajo en el área.

 

Parágrafo 1: Las valoraciones de las diferentes asignaturas que conforman un área, serán conocidas por estudiantes y padres de familia y/o acudientes de manera independiente en el respectivo informe y  promediarán para valorar el área.

 

Parágrafo 2: Estos criterios de no promoción serán aplicados de equitativa forma a los estudiantes de todos los grados.

 

 

ARTÍCULO 5. Criterios de Promoción Anticipada. (Artículo 7, Decreto 1290).

Durante el primer periodo del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que:

  1. Demuestre un desempeño superior en todas las áreas durante el año escolar inmediatamente anterior, y durante el primer bimestre académico del año siguiente.
  2. Estudiante no promovido el año inmediatamente anterior, que demuestre un desempeño alto durante el primer periodo  académico en todas las áreas y asignaturas.

 

Parágrafo 1: La promoción anticipada no aplica para los estudiantes que ingresan por vez primera al primer grado.

 

Parágrafo 2: La promoción anticipada debe registrarse en el observador y la hoja de vida del estudiante.

 

Parágrafo 3: La familia del estudiante que desee que su hijo sea promovido anticipadamente, deberá enviar una carta al  consejo académico, hasta cinco días hábiles después de terminado el primer periodo, solicitando la promoción de su hijo; una vez vencido este plazo no podrá solicitarse la promoción anticipada por parte de algún estudiante.

El consejo Académico analizará el desempeño del estudiante según informe de la comisión de evaluación y promoción del respectivo grado, en el aspecto académico y comportamental, lo que presentará al consejo directivo para su aprobación o reprobación y expedición de la resolución rectoral. La familia deberá acompañar al estudiante en su proceso de adaptación al nuevo grado escolar.

La institución realizará un seguimiento en cada periodo, el cual deberá ser reportado en las comisiones de evaluación y promoción, para que determine las actividades a realizar con el fin de propiciar un  acompañamiento efectivo.

 

Parágrafo 4: Las valoraciones obtenidas durante el primer periodo, se consignan como las valoraciones del primer periodo del grado al cual fue promovido.

Se debe consignar en el registro de informe final de calificaciones del año anterior del estudiante, la observación de promoción anticipada, con la resolución rectoral y decreto de ley vigente para efectos legales.

 

Parágrafo 5: Para el caso de nivelaciones: Se gestiona por parte del padre de familia ante el núcleo educativo, dicha nivelación. Posterior a esta, la institución que lo recibe lo registra en el libro de actas. Para dicha promoción se debe evidenciar la madurez en su desarrollo personal para enfrentar el nuevo grado escolar.

 

ARTÍCULO 6. Criterios de Evaluación. Respondiendo al perfil del estudiante, a la Filosofía, Misión y Visión Institucional, tendientes a buscar la formación integral del educando, a la luz de nuestro modelo pedagógico, se ha optado por una evaluación que incluye lo aspectos Cognitivos, Procedimentales y Estéticos en cada una de las áreas y/o asignaturas.

 

Parágrafo 1: Darle un porcentaje a las pruebas saber internas del 25% dentro de las planillas de valoración.

 

Parágrafo 2: Evaluación por Procesos. Teniendo en cuenta las características individuales, las necesidades educativas, los ritmos de aprendizaje, e inteligencias múltiples, haciendo uso de diversas estrategias que permitan la apropiación de los desempeños básicos como mínimo; iniciativa, autonomía, independencia y seguridad en sus criterios, actitud frente al aprendizaje, y responsabilidad frente a su formación.

Parágrafo 3: Evaluación Integral Participativa. Las observaciones de la evaluación integral participativa, se realizarán en el boletín de informes de cada periodo, aparte de las observaciones del área o asignatura, para ello debe disponerse de un nuevo aspecto a evaluar diferente al del comportamiento social.

 

Parágrafo 4: estudiantes con necesidades educativas especiales. Se tendrán en cuenta los criterios establecidos en el proyecto institucional de NEE.

 

Parágrafo 5: Evaluación para educandos en el grado Transición: Se llevará a cabo en forma descriptiva y por dimensiones.

 

ARTÍCULO 7. Comisión de Evaluación y Promoción: Grupo interdisciplinario reunido en pleno, con el fin de estudiar los casos de educandos con desempeños bajos y/o con dificultades en el comportamiento social presentados durante el periodo, con el fin de establecer pautas de mejoramiento y compromisos de superación; además tomar decisiones en beneficio de la comunidad escolar.

 

Parágrafo primero: Periodicidad. Se reunirá una semana después de terminado cada periodo.  

 

Parágrafo segundo: Integrantes. Estará conformada por el director de la escuela, un representante de los padres de familia, el docente titular de grupo, orientador(a) escolar y dos docentes más que den clases en el grado.

 

Parágrafo tercero: Informe. El docente titular del grado debe llevar por escrito el informe de su grupo, en el cual dará a conocer las características generales del grupo, con los aportes de cada docente que les  da clase a sus estudiantes, además resaltará a los educandos que obtienen desempeños superiores y/o altos, en todas las áreas y asignaturas durante el periodo, nombrará a los que presentaron desempeños bajos en algún área o asignatura, además mostrará los casos de estudiantes con comportamientos a mejorar y los que deben ser remitidos a orientación escolar.

 

Parágrafo cuarto: Determinaciones. La comisión estudiará los casos presentados en el informe y determinará acciones a realizar durante el periodo siguiente, con el fin de mejorar el desempeño y/o el comportamiento de los estudiantes analizados en la comisión. Al finalizar el cuarto periodo, la comisión estudiará los casos de posible pérdida de año y enviará el estudio realizado al consejo directivo para que tome las decisiones en cada caso.

 

CAPÍTULO II

ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL

ARTÍCULO 8. La escala de valoración será numérica, de 1.0 a 5.0 en todos los grados de la Institución y expresa su equivalencia con la escala de valoración nacional a saber:

ESCALA NACIONAL

EQUIVALENCIA NUMÉRICA

Desempeño Superior (S)

4,8 a 5,0

Desempeño Alto (A)

4,0 a 4,7

Desempeño Básico (B)

3,0 a 3,9

Desempeño Bajo (Bj) 

1,0 a 2,9

 

ARTÍCULO 9. Desempeño Superior. Es la superación amplia de la mayoría de las indicadores de desempeño básicas previstas en el área. El estudiante muestra una participación crítica, analítica, racional y activa en los procesos pedagógicos que corresponden para su preparación.

El estudiante con desempeño superior es autónomo, respetuoso, solidario, honesto y colaborador con los compañeros y docentes, es comprometido con su crecimiento personal y el de su grupo.  

Presenta un comportamiento pertinente en sus relaciones con todas las personas de la comunidad educativa.

Desarrolla actividades curriculares que exceden las  exigencias esperadas.

  

ARTÍCULO 10. Desempeño Alto. Es el alcance total de las indicadores de desempeño propuestas, sin dificultades en el proceso de aprendizaje.  

El estudiante con desempeño alto, sobresale entre los demás porque demuestra responsabilidad, vivencia de los valores institucionales y se le facilita alcanzar las indicadores de desempeño básicas del área y/o asignatura en cada una de las dimensiones.    

Alcanza todos los logros propuestos con algunas actividades complementarias.

 

ARTÍCULO 11. Desempeño Básico.  Es el alcance medio o aceptable de las indicadores de desempeño propuestas en el proceso de cada una de las áreas y/o asignaturas, teniendo como referencia los estándares básicos. 

El estudiante con desempeño básico cumple medianamente con las diferentes actividades del desarrollo curricular.  Presenta dificultad para asimilar los indicadores de desempeño en forma significativa, demuestra altibajos en su desempeño.

Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro del periodo académico.

Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo lento e inseguro.

 

ARTÍCULO 12. Desempeño Bajo. Se entiende como la no superación o alcance de las indicadores de desempeño básicas en relación con las áreas y/o asignaturas, expresadas en el plan de estudios en términos de logros.

El estudiante con desempeño bajo, persiste en las debilidades, a pesar de las estrategias de apoyo y planes de apoyo.  La falta de exigencia, compromiso, espíritu investigativo y motivación personal, no le permiten acceder a otros aprendizajes y hacer aplicación del conocimiento.  Es mínimo el interés para superar las debilidades, los resultados obtenidos en cada dimensión no le permiten tener un desarrollo cognitivo, personal y/o social acorde con los requisitos establecidos.

 

CAPÍTULO III

ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.

ARTÍCULO 13. Para garantizar la valoración integral de los estudiantes se pondrá en marcha el trabajo por indicadores de desempeño y la implementación de las siguientes estrategias:

  1. Estrategias atencionales, dirigidas al control de la atención y a centrarse en la actividad que se realiza. 
  2. Estrategias de codificación, elaboración y organización de la información: controlan los procesos de reestructuración y personalización de la información, para integrarla mejor en la estructura cognitiva, a través de tácticas como el subrayado, resumen, esquema, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, entre otras.
  3. Estrategias de repetición y almacenamiento: que controlan los procesos de retención y memoria a corto y largo plazo, a través de tácticas como la copia, repetición, establecimiento de conexiones significativas, entre otras.
  4. Estrategias de personalización y creatividad: incluyen el pensamiento crítico, la reelaboración de la información, las propuestas personales creativas, entre otras.
  5. Estrategias de recuperación de la información: que controlan los procesos de recuerdo y recuperación, a través de tácticas como ejercicios de recuerdo, de recuperación de la información siguiendo la ruta de conceptos relacionados.
  6. Estrategias de comunicación y uso de la información adquirida: que permiten utilizar eficazmente la información para actividades académicas y de la vida cotidiana, a través de tácticas como la elaboración de informes, la realización de síntesis de lo aprendido, la simulación de evaluaciones, autocuestionamiento, ejercicios de aplicación y transferencia, entre otras.
  7. Estrategias de regulación y control: se refieren al conocimiento, evaluación y control de las diversas estrategias y procesos cognitivos, de acuerdo con los objetivos de la actividad y en función del contexto, integran: Estrategias de conocimiento de sí mismo, de sus destrezas y limitaciones, de los objetivos de la actividad y del contexto de aplicación.

Estrategias de regulación y  control, implican verificación y valoración del propio  desempeño, control de la actividad, corrección de errores y distracciones, reconducción del esfuerzo, rectificaciones, autorrefuerzo, desarrollo del sentimiento de autoeficacia.

  1. Estrategias de planificación: del trabajo, estudio, evaluaciones, entre otras.
  2. Estrategias de  seguimiento: ejecutar acciones correctivas cuando sea necesario.

 

CAPITULO IV

ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR

ARTÍCULO 14. Para estudiantes con debilidades en su proceso formativo el docente deberá:

  1. Informar en el transcurso de cada período académico, tanto a estudiantes como a padres de familia, el proceso formativo y académico, haciendo uso de la Alerta académica
  2. Propiciar espacios de diálogo y concertación de actividades para la superación de las debilidades.
  3. Programar y ejecutar actividades que permitan la superación de debilidades antes de terminar cada período.

CAPÍTULO VI

ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES

 

ARTÍCULO 15. De acuerdo al Artículo 17 del Decreto 1290 de 2009, se utilizarán procesos de apoyo para que el estudiante que ingrese a la Institución esté acorde con las exigencias académicas, para lo cual implementará una evaluación diagnóstica, con el fin de identificar las fortalezas y debilidades, las cuales le serán comunicadas a los padres de familia para que apoyen cabalmente los procesos que desde la escuela se le indican.

 

La presente propuesta fue aprobada por el Consejo Directivo en reunión extraordinaria el 24 de octubre de 2011

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